祝福教案(精选多篇)

第一篇：祝福教案

祝福

教学设想

1、突出悲剧美质。以“悲剧是把人生有价值的东西毁灭给人看”为教学主线，真正把《祝福》作为悲剧来教。《祝福》教学的中心就在于揭示祥林嫂的“价值”和“毁灭”的根源。探寻“价值”，经过两个阶段：感悟价值──祥林嫂的健康、能干、勤劳、善良而又坚强。突出其作为一个劳动妇女的价值；深化价值──封建势力对祥林嫂的不公待遇，祥林嫂对不平命运的强烈反抗。探寻“毁灭”，重在突出其“无主名”、“无意识”，似乎没有人存心要害她，要她死，但似乎每个人都在她的“死”上出了一把力。

2、拓展创造空间。改变以分析人物形象、情节设计、环境描写、主题结构等为流程的小说教学的刻板程式，引导学生主动探究、积极思维、辨证思考、升华发展，给学生极大的发展空间，创造空间。

3、重点培养学生的信息筛取整合能力、推断能力及思辨能力。导入问题既对教学流程起穿针引线、缝合严密的作用，又引导学生进行初步的信息筛取整合，探究问题则在此基础上进一步引导学生进行推断和思辨，使学生的思维上层次，避免学生思维表面化。

教学过程

导语：前一节课，我们初步了解了《祝福》这篇课文的结构特点，今天就让我们深入探究杀死祥林嫂根本原因。（在黑板中央板书—“祥林嫂”）

一、探祥林嫂的“价值”：劳动妇女的典型─—不应死。

1．导入问题：祥林嫂是怎么死的？从哪些地方可以看出她也是因“冻饿”而死？

祥林嫂死了，因“冻饿”而 ……此处隐藏18443个字……景角度：视觉灰白色

听觉钝响

景物特色：沉闷，压抑

去掉第一句的修饰成分“年底像年底”这句话的潜台词是什么？ （新历的年底不像年底） 作用：对封建制度仍然存在，封建风俗习惯根深蒂固。————揭示出祥林嫂悲剧的社会根源（必然性）

ｂ步骤５）６）７）８）组齐读最后一段环境描写

描写角度：听极响的爆竹声连绵不断

看黄色的灯光

想天地圣众歆享了??

作用：

ａ，结构上过度，照应第一段

ｂ，祥林嫂的“死”与祝福景象形成鲜明的对比，深化对旧社会杀人本质的揭露。

三，讨论鲁迅作品的思想深度究竟在何方？

鲁迅小说关注社会现实，但决非客观描写将人生悲剧社会悲剧融为一体，制造悲剧的不是某一个具体的人，而是一种思想意识形态，改变人物命运并不能只关注经济地位，更应关注人们的精神状态。

补充：

祥林嫂年谱

二十六岁以前与祥林结婚

二十六七岁春上死了丈夫，冬初逃出家中

经卫老婆子介绍，到鲁镇做工

二十七八岁春上被迫改嫁，年底生阿毛

二十八九岁阿毛三岁

三十或三十岁四岁阿毛春上被狼衔去。秋天经卫老婆子介绍，回到鲁镇做工，祭祀很闲只烧火，年底柳妈建议捐门槛。

三十一二岁近秋到土地庙捐门槛。冬季祭祖时节仍不能拿酒杯和筷子。

三十二三岁头发花白，记性尤其坏。

三十三四岁可能被赶出鲁四老爷家

三十四五到三十六七沦为乞丐

三十七八岁腊月二十四夜或二十五凌晨离开人世。